识字

单词研究是对我们的字母符号系统的研究。这涉及到语音（字母/声音的关系）、语素分析（用单词的部分来表示意思）和视觉词的自动识别。

单词学习包括对符号系统的解码（阅读）和编码（语音和拼写），这样学生就可以从作者的信息中理解意义，并通过创造自己的信息来传达意义。

互动式大声朗读是指老师向全班大声朗读一篇高质量的文章，并在计划好的地方停下来提问，引发学生的反应。

学生学习深入思考文本，倾听他人，并发展自己的想法。

共享阅读是一种重点课程，要么使用放大的印刷品，要么所有学生都有文本与一组学生“分享”阅读过程。

教师利用这段时间，明确地塑造学生需要学习的阅读策略和技巧。

阅读的责任由老师和学生“共同承担”，尽管老师要阅读大部分的课文。

策略小组也被称为引导阅读小组。老师与一个需要制定特定策略或具有相似阅读水平的小组会面。

每个学生都有一份课文，然后安静地阅读。

老师利用这段时间进行明确的教学，并让学生练习他们需要学习的策略。

独立阅读是指学生在独立阅读水平上阅读文本（自主选择或老师推荐），以练习阅读策略，培养流利性和自动性。

教师与学生进行一对一的交流，促进策略的使用，讨论文本的各个方面，并了解每个学生作为读者的情况。

学生可以通过写作、讨论或素描等方式对课文进行有意义的回应。

独立阅读会议是老师与学生一对一合作，教授学生需要学习的阅读知识的时间。

教师利用会议来评估（研究）学生需要学什么，决定教学生什么，然后教学生什么。